FORMATO
PLAN DE MEJORAMIENTO
BUENA PRÁCTICA EN ORIENTACIÓN VOCACIONAL
PARA EL ACOMPAÑAMIENTO DE LAS TRAYECTORIAS EDUCACIONALES
LICEO MAIPÚ
PLAN DE MEJORAMIENTO
BUENA PRÁCTICA EN ORIENTACIÓN VOCACIONAL
PARA EL ACOMPAÑAMIENTO DE LAS TRAYECTORIAS EDUCACIONALES
LICEO MAIPÚ
RESPONSABLES:
María Teresa Araneda Cortes.
Gabriel Cerda Gutiérrez.
Francisca Díaz Acevedo.
Osvaldo Maldonado Vera.
Yeny Vega Lueiza.
Iván Villanueva Gutiérrez.
1. NOMBRE DE LA BUENA PRÁCTICA (1)
¿Cuál será tu electivo?
2. DESCRIPCIÓN DE LA BUENA PRÁCTICA (2)
Objetivo General: Asesorar y brindar al alumno el apoyo preciso para que pueda establecer el equilibrio necesario, entre sus intereses, posibilidades y elección vocacional.
Objetivo Específico: Disminuir el riesgo de error en la toma de decisión que realizan los estudiantes, con el fin de prevenir la deserción en los ramos electivos durante el mes de Marzo.
Actividades:
Charla motivacional entregada por la profesora jefe a cada curso.
Información entregada por cada profesor jefe de 2° medio a los padres y apoderados en reunión.
Visita de profesores, que entregan los electivos, a los cursos de 2° medios. Con el propósito de indicar en que consisten sus materias.
Visita de estudiantes de 3° y 4° medios a los cursos de 2° medios, relatan la experiencia que viven en los electivos.
Estudiantes en compañía de sus profesores jefes investigan intereses en sala de enlaces.
Aplicación de encuestas que miden grados de satisfacción y expectativas a 20% de los estudiantes de 3° y 4° medios.
Inscripción de electivos, a través de ficha.
Responsables:
Profesor jefe.
Orientadora.
Actores involucrados:
Estudiantes de 2° medios.
Profesores jefe.
Profesores de electivos
Grupo de estudiantes beneficiados directos:
Segundos medios.
Tiempo:
Octubre- Noviembre.
Articulación con instrumentos de Gestión:
Con el PEI del Liceo, ya que nuestro Liceo es de orientación Humanista-Científico.
3. GRUPO BENEFICIADO (3)
El 100% de los estudiantes de 2° medios, ya que de acuerdo a la modalidad del Liceo el nivel que cursan es contemplado como el fin del plan común. Para la continuación del nivel 3° medio es necesario la elección de una asignatura orientada al área científica o humanista.
4. FUNDAMENTACIÓN (4)
Problema: La deserción y escasa motivación de los alumnos en el desarrollo de las asignaturas electivas que cursan, debido a la no existencia de una proceso de Electividad de asignaturas planificado, lo que ha generado improvisación, mala gestión y un deficiente asesoramiento a los estudiantes en tal proceso.
El anhelo de la orientación vocacional es la evaluación del proceso para la instalación de una buena práctica orientada al acompañamiento apropiado en el proceso de Electividad, que inclusión de los estudiantes a partir de sus intereses y aspiraciones.
OPERACIONALIZACIÓN DE LA PROPUESTA DE MEJORAMIENTO DE LA PRÁCTICA:
5. FACTORES SELECCIONADOS (5)
6. ESTRATEGIAS DISEÑADAS PARA INCORPORAR LOS FACTORES PRIORIZADOS (6)
7. RESULTADOS O METAS ESPERADAS POR CADA ESTRATEGIA (7)
Subdimensión 3.1: Articulación de actores externos
Ø Factor 20: se generan articulaciones con distintos actores, como parte de un estilo de gestión, es decir es un componente fortalecedor de su estrategia.
Ø Factor 21: Se diversifican los vínculos ampliando los campos de acción y de incidencia de las iniciativas.
Ø Factor 22: Se generan las condiciones en el contexto, que le permitan a la iniciativa desplegar buen clima humano y contar con recursos técnicos, económicos y humanos para la sostenibilidad de la experiencia.
Ø Articulación entre actores de la comunidad educativa, entendidos estos como ex-alumnos, alumnos (2°, 3° y 4° medio), cuerpo docente y equipo de gestión.
Ø Coordinación de recursos materiales y humanos.
Ø El 100% de los alumnos de 2° medio conocen a los profesores que imparten los electivos.
Ø Cada segundo medio recibirá la visita de 2 estudiantes de cada uno de los electivos vigentes, entregando una visión a través de material audiovisual elaborado por ellos mismos.
Ø Cada segundo medio, visitará al menos 2 veces en el semestre la sala de enlaces con el fin de obtener mayor información del ámbito educativo y laboral.
Subdimensión 3.3: Capacidad de reducir y adecuarse a la contingencia
Ø Factor 23: Existe capacidad para captar los emergentes del proceso y actuar ante ellos, generar mecanismos para monitorear el ambiente y reconocer situaciones imprevistas que puedan influir significativamente en el proceso, disminuyendo efectos negativos, potenciando los positivos.
Ø Confección de un banco de material impreso disponible, que permita realizar la actividad en caso de no contar con los recursos tecnológicos necesarios.
Ø Crear un centro o punto de información y consulta para las dudas que al respecto se puedan presentar respecto al los electivos.
Ø El 100% de los estudiantes tiene acceso a la información contenida en el banco de materia y en el punto de consulta.
Subdimensión 4.2: Valoración que los jóvenes hacen de la experiencia laboral.
Ø Factor 24: se definen con claridad cuáles son las transformaciones que se desean generar en los sujetos de la acción realizada y en la realidad en que se inserta la iniciativa.
Ø Factor 25: Se definen con claridad, desde el diseño de la iniciativa, los mecanismos procedimientos para medir los impactos conseguidos con las acciones de la iniciativa.
Ø Factor 26: La opinión de los jóvenes sobre las experiencias vividas en las iniciativas es un insumo vital para las decisiones de diseño e implementación de los procesos.
Ø Factor 27: Existen mecanismos y procedimientos sistemáticos para conocer las opiniones de los jóvenes sobre los procesos vividos, su pertinencia y utilidad.
Ø Diagnóstico del estado inicial de los alumnos, con respecto a la información que tengan de cada uno de los electivos.
Ø Cada departamento definirá el perfil de competencias y habilidades requeridas para la inserción de los estudiantes en cada electivo.
Ø Incorporación de la opinión, expectativas y/o sugerencias metodológicas de los estudiantes en la planificación del electivo.
Ø 100% de los alumnos de segundo medio, conocen los contenidos de cada uno de los electivos.
100 % de los estudiantes de segundo medio, reciben información sobre el perfil requerido en cada electivo.
80 % de los estudiantes de los segundos medios revisan una planificación incompleta de los electivos para realizar su aporte, en los contenidos y/o en las metodologías.
Ø 80% de los estudiantes de 3° y 4° medios contestan encuesta de satisfacción y expectativas de los electivos en curso.
8. EXIGENCIAS Y/O DEMANDAS A LA GESTIÓN ESCOLAR QUE SURGEN DE LAS ESTRATEGIAS DEFINIDAS PARA EL MEJORAMIENTO DE LA BUENA PRÁCTICA (8)
_ Utp. asignará una hora pedagógica para que los profesores entrega la información académica y profesional que pueda ser útil para sus alumnos en centro de información y consulta.
_ Utp. Asegurara la continuidad de las horas de consejo de curso y orientación para la realización de la unidad de efectividad.
9. MECANISMOS DE EVALUACIÓN (9)
Cuantitativos
Número de actividades del proyecto que se han realizado por curso o nivel, con alumnos(colectivas e individuales)
· Crear un centro o punto de información y consulta para las dudas que al respecto se puedan presentar respecto al los electivos
Grado de satisfacción frente a las actividades realizadas, tanto en el alumnado como entre los profesores. Medido a través de cuestionarios y/o encuestas
El impacto final será medido por la permanencia de los alumnos en los electivos seleccionados, en relación a la tasa de deserción de los años anteriores.
Cualitativos
.
. Pautas de cotejo
Nivel de funcionalidad y utilidad de las actividades diseñadas. Medido a criterio de los profesores, con propuestas de mejora y sugerencias de los alumnos. Pauta de cotejo.
Gabriel Cerda Gutiérrez.
Francisca Díaz Acevedo.
Osvaldo Maldonado Vera.
Yeny Vega Lueiza.
Iván Villanueva Gutiérrez.
1. NOMBRE DE LA BUENA PRÁCTICA (1)
¿Cuál será tu electivo?
2. DESCRIPCIÓN DE LA BUENA PRÁCTICA (2)
Objetivo General: Asesorar y brindar al alumno el apoyo preciso para que pueda establecer el equilibrio necesario, entre sus intereses, posibilidades y elección vocacional.
Objetivo Específico: Disminuir el riesgo de error en la toma de decisión que realizan los estudiantes, con el fin de prevenir la deserción en los ramos electivos durante el mes de Marzo.
Actividades:
Charla motivacional entregada por la profesora jefe a cada curso.
Información entregada por cada profesor jefe de 2° medio a los padres y apoderados en reunión.
Visita de profesores, que entregan los electivos, a los cursos de 2° medios. Con el propósito de indicar en que consisten sus materias.
Visita de estudiantes de 3° y 4° medios a los cursos de 2° medios, relatan la experiencia que viven en los electivos.
Estudiantes en compañía de sus profesores jefes investigan intereses en sala de enlaces.
Aplicación de encuestas que miden grados de satisfacción y expectativas a 20% de los estudiantes de 3° y 4° medios.
Inscripción de electivos, a través de ficha.
Responsables:
Profesor jefe.
Orientadora.
Actores involucrados:
Estudiantes de 2° medios.
Profesores jefe.
Profesores de electivos
Grupo de estudiantes beneficiados directos:
Segundos medios.
Tiempo:
Octubre- Noviembre.
Articulación con instrumentos de Gestión:
Con el PEI del Liceo, ya que nuestro Liceo es de orientación Humanista-Científico.
3. GRUPO BENEFICIADO (3)
El 100% de los estudiantes de 2° medios, ya que de acuerdo a la modalidad del Liceo el nivel que cursan es contemplado como el fin del plan común. Para la continuación del nivel 3° medio es necesario la elección de una asignatura orientada al área científica o humanista.
4. FUNDAMENTACIÓN (4)
Problema: La deserción y escasa motivación de los alumnos en el desarrollo de las asignaturas electivas que cursan, debido a la no existencia de una proceso de Electividad de asignaturas planificado, lo que ha generado improvisación, mala gestión y un deficiente asesoramiento a los estudiantes en tal proceso.
El anhelo de la orientación vocacional es la evaluación del proceso para la instalación de una buena práctica orientada al acompañamiento apropiado en el proceso de Electividad, que inclusión de los estudiantes a partir de sus intereses y aspiraciones.
OPERACIONALIZACIÓN DE LA PROPUESTA DE MEJORAMIENTO DE LA PRÁCTICA:
5. FACTORES SELECCIONADOS (5)
6. ESTRATEGIAS DISEÑADAS PARA INCORPORAR LOS FACTORES PRIORIZADOS (6)
7. RESULTADOS O METAS ESPERADAS POR CADA ESTRATEGIA (7)
Subdimensión 3.1: Articulación de actores externos
Ø Factor 20: se generan articulaciones con distintos actores, como parte de un estilo de gestión, es decir es un componente fortalecedor de su estrategia.
Ø Factor 21: Se diversifican los vínculos ampliando los campos de acción y de incidencia de las iniciativas.
Ø Factor 22: Se generan las condiciones en el contexto, que le permitan a la iniciativa desplegar buen clima humano y contar con recursos técnicos, económicos y humanos para la sostenibilidad de la experiencia.
Ø Articulación entre actores de la comunidad educativa, entendidos estos como ex-alumnos, alumnos (2°, 3° y 4° medio), cuerpo docente y equipo de gestión.
Ø Coordinación de recursos materiales y humanos.
Ø El 100% de los alumnos de 2° medio conocen a los profesores que imparten los electivos.
Ø Cada segundo medio recibirá la visita de 2 estudiantes de cada uno de los electivos vigentes, entregando una visión a través de material audiovisual elaborado por ellos mismos.
Ø Cada segundo medio, visitará al menos 2 veces en el semestre la sala de enlaces con el fin de obtener mayor información del ámbito educativo y laboral.
Subdimensión 3.3: Capacidad de reducir y adecuarse a la contingencia
Ø Factor 23: Existe capacidad para captar los emergentes del proceso y actuar ante ellos, generar mecanismos para monitorear el ambiente y reconocer situaciones imprevistas que puedan influir significativamente en el proceso, disminuyendo efectos negativos, potenciando los positivos.
Ø Confección de un banco de material impreso disponible, que permita realizar la actividad en caso de no contar con los recursos tecnológicos necesarios.
Ø Crear un centro o punto de información y consulta para las dudas que al respecto se puedan presentar respecto al los electivos.
Ø El 100% de los estudiantes tiene acceso a la información contenida en el banco de materia y en el punto de consulta.
Subdimensión 4.2: Valoración que los jóvenes hacen de la experiencia laboral.
Ø Factor 24: se definen con claridad cuáles son las transformaciones que se desean generar en los sujetos de la acción realizada y en la realidad en que se inserta la iniciativa.
Ø Factor 25: Se definen con claridad, desde el diseño de la iniciativa, los mecanismos procedimientos para medir los impactos conseguidos con las acciones de la iniciativa.
Ø Factor 26: La opinión de los jóvenes sobre las experiencias vividas en las iniciativas es un insumo vital para las decisiones de diseño e implementación de los procesos.
Ø Factor 27: Existen mecanismos y procedimientos sistemáticos para conocer las opiniones de los jóvenes sobre los procesos vividos, su pertinencia y utilidad.
Ø Diagnóstico del estado inicial de los alumnos, con respecto a la información que tengan de cada uno de los electivos.
Ø Cada departamento definirá el perfil de competencias y habilidades requeridas para la inserción de los estudiantes en cada electivo.
Ø Incorporación de la opinión, expectativas y/o sugerencias metodológicas de los estudiantes en la planificación del electivo.
Ø 100% de los alumnos de segundo medio, conocen los contenidos de cada uno de los electivos.
100 % de los estudiantes de segundo medio, reciben información sobre el perfil requerido en cada electivo.
80 % de los estudiantes de los segundos medios revisan una planificación incompleta de los electivos para realizar su aporte, en los contenidos y/o en las metodologías.
Ø 80% de los estudiantes de 3° y 4° medios contestan encuesta de satisfacción y expectativas de los electivos en curso.
8. EXIGENCIAS Y/O DEMANDAS A LA GESTIÓN ESCOLAR QUE SURGEN DE LAS ESTRATEGIAS DEFINIDAS PARA EL MEJORAMIENTO DE LA BUENA PRÁCTICA (8)
_ Utp. asignará una hora pedagógica para que los profesores entrega la información académica y profesional que pueda ser útil para sus alumnos en centro de información y consulta.
_ Utp. Asegurara la continuidad de las horas de consejo de curso y orientación para la realización de la unidad de efectividad.
9. MECANISMOS DE EVALUACIÓN (9)
Cuantitativos
Número de actividades del proyecto que se han realizado por curso o nivel, con alumnos(colectivas e individuales)
· Crear un centro o punto de información y consulta para las dudas que al respecto se puedan presentar respecto al los electivos
Grado de satisfacción frente a las actividades realizadas, tanto en el alumnado como entre los profesores. Medido a través de cuestionarios y/o encuestas
El impacto final será medido por la permanencia de los alumnos en los electivos seleccionados, en relación a la tasa de deserción de los años anteriores.
Cualitativos
.
. Pautas de cotejo
Nivel de funcionalidad y utilidad de las actividades diseñadas. Medido a criterio de los profesores, con propuestas de mejora y sugerencias de los alumnos. Pauta de cotejo.
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